来自 体育 2019-08-20 14:31 的文章

4简述体育个性的培养方法

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  展开全部在大力倡导素质教育的今天,全面提升学生的综合素质显得尤为重要。个性化教学无疑能在极大程度上满足挖掘学生潜能,促进不同层次学生个体健康发展的需要,而要准确运用个性化教学,首先必须明确“个性”的内涵。

  对“个性”一词的定义,不同学术领域有着不同的阐释。心理学把“个性”称之为“人格”,不包括个性间非心理因素的差异。现代教育学将“个性”定义为“涵括个体多种素质总和的个体独特性”,由多侧面和素质构成,兼具“独特性”、“总和性”和“优劣性”的特点,认为教育应培养有优良个性的个体,抛弃不适合个体自身与社会的特质。综合上述观点,笔者将“个性化教学”中的“个性”定义为:个体在先天基础上,通过与教育的相互作用形成的利于自身解放,由多种素质融合的独特整体。

  “个性化教学”是指教师以个性化的教学手段,满足学生个性化的学习,并促进其个体人格健康发展的教学活动。在教学过程中,教师应充分尊重学生的主体地位,注重挖掘学生的个体潜能、促进学生的个性发展,突出对学生个体综合素质的培养。

  首先,明确学生在学习过程中的主体地位,是个性化教育实施的前提。在此基础上,根据不同学生的学习情况做到因材施教。通过对学生实施个别化教学,充分发掘学生的潜能,最大限度地促进学生素质的发展和提高。

  将“个性化教学”运用到体育教学中,首先,要充分把握体育教学自身的特点。体育教学是在教师和学生的共同参与下,采取符合教学任务的方法,指导、激励学生学习体育和卫生保健知识,掌握运动技术、技能和锻炼方法,培养学生良好思想品德的有组织、有计划的教育过程。学生通过反复实践,掌握一定的锻炼方法,从而达到增强体质的目的。在教学内容中,体育技术的比重远远大于理论知识。

  针对体育教学技术性强这一特点,个性化教学必须做到从技术教学着眼,根据学生的身心发展情况,制定不同层次的教学计划,充分尊重学生的爱好取向,真正做到教学因人而异。最终,实现使学生对体育技术形成理性认识,将课堂所学转化为自身体育技能的目的。

  笔者认为,个性化体育教学的实施可从学生的兴趣、性格、能力、意志、品质、自信心、自我意识和竞争意识等多方面着手。

  兴趣指的是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向,是直接推动学生进行学习和参加实践的内部动力,同时,也是个体主观能动性的外在体现。因此,兴趣对促成学生个性的发展有着重要的作用。在教学过程中,要制订合理的教学安排,采取多变的教学方法,充分利用学生喜闻乐见的现代教学手段,激发学生学习体育的兴趣和热情。

  由于各类运动项目特性间存在的差异,对学生性格特点的要求也不尽相同。学生通过参与不同类型的体育活动,能极大地促进其自身性格的良好发展,使性格弱点得到最大程度的改造。因此,在教学过程中,要充分尊重学生个体的性格差别,划分学生群的性格层次,对性格外向型和内向型的学生要做到区别对待,寻找、挖掘使其获得自我满足感的运动项目,努力激发其性格优点的最大提升,是个性化体育教学实施的必要依据。

  能力是人们顺利完成某项活动的基本条件,在学习和实践活动中,随着学生学习能力的不断提高,将有助于其克服和消除自卑、畏惧、胆怯、自信心不足等不良的个性品质。教师应根据学生的能力制订不同层次、阶段的教学方案,在综合培养学生各项能力的基础上,突出强化其最主要的优势能力特点。在教学实施中,可通过帮助与保护、互教互学的活动来提升学生的观察力;通过担任裁判工作、带操准备等活动培养学生的组织能力和协调能力。

  意志品质与克服困难的行为相关联,既在克服困难中得到体现,又在克服困难中得到锻炼。体育教学应注重培养学生通过自身努力克服困难和障碍的能力,选择适当的体育项目不断磨砺学生的意志品质。在教学活动中,可利用球类运动这一集体合作项目,培养学生强烈的进取心、高度的纪律性以及集体主义精神。

  被动的教学模式,学校过多地干预、束缚是制约个性化教学的首要因素。教学工作过分地注重教师的“教”而忽视了学生的“学”,学生的学习处于被动状态。这种教学模式与以培养生动活泼、全面和谐发展的个体为目的的素质教育相矛盾,忽视了学生的自身发展和个体需要,学生的主体地位没有得到尊重,致使学生缺乏个性意识。